Passeggia, Raffaella (2024) Being engaged at university in times of swift academic change. Analyzing the relationship between students' engagement, psychological functioning, and risk of drop-out in a gender perspective. [Tesi di dottorato]
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| Item Type: | Tesi di dottorato |
|---|---|
| Resource language: | English |
| Title: | Being engaged at university in times of swift academic change. Analyzing the relationship between students' engagement, psychological functioning, and risk of drop-out in a gender perspective |
| Creators: | Creators Email Passeggia, Raffaella raffaella.passeggia@unina.it |
| Date: | 10 March 2024 |
| Number of Pages: | 149 |
| Institution: | Università degli Studi di Napoli Federico II |
| Department: | Studi Umanistici |
| Dottorato: | Mind, gender and languages |
| Ciclo di dottorato: | 36 |
| Coordinatore del Corso di dottorato: | nome email Bacchini, Dario dario.bacchini@unina.it |
| Tutor: | nome email Esposito, Giovanna UNSPECIFIED |
| Date: | 10 March 2024 |
| Number of Pages: | 149 |
| Keywords: | university students; academic engagement; psychological distress; reflective functioning; academic gender congruence; drop-out |
| Settori scientifico-disciplinari del MIUR: | Area 11 - Scienze storiche, filosofiche, pedagogiche e psicologiche > M-PSI/08 - Psicologia clinica |
| Date Deposited: | 14 Mar 2024 14:12 |
| Last Modified: | 18 Mar 2026 10:38 |
| URI: | http://www.fedoa.unina.it/id/eprint/15494 |
Collection description
La presente tesi si è focalizzata sull'analisi, sia attraverso un approccio variable-centered con l'utilizzo di modelli di equazione strutturale, sia attraverso un approccio person-centered con l'utilizzo della latent class analysis, il ruolo dell'academic engagement in relazione all'intenzione di abbandonare il percorso accademico, il distress psicologico e la funzione riflessiva in una prospettiva di genere che tenesse conto della percezione di congruenza accademica. Sono stati coinvolti 1177 studenti e studentesse italiane in tre momenti diversi della pandemia da covid-19: durante il secondo lockdown e dunque la didattica online; durante la prima riapertura degli spazi universitari e dunque la didattica blended; durante la totale riapertura degli spazi universitari e la didattica in presenza. I due studi presentati nella tesi, entrambi basati su un disegno cross-sectional ripetuto, hanno evidenziato che tanto il distress psicologico quanto la percezione di incongruenza di genere accademica rappresentano dei fattori di rischio per l'intenzione di abbandonare il percorso universitario. La latent class analysis, in particolare, ha messo in evidenza che in presenza di buoni livelli di engagement vi è una minore intenzione di abbandonare l'università. Quanto emerso dalla presente tesi suggerisce 3 direzioni di intervento possibili: promozione dell'engagement all'università; prevenzione e trattamento del distress psicologico; prevenzione dell'incongruenza di genere accademica attraverso la decostruzione di stereotipi di genere a livello delle scuole secondarie.
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