Parola, Jessica (2025) Una Sociologia Digitale Critica Della Robotica in Educazione: un’analisi delle Forme Educative tra Immaginari, Infrastrutture Sociotecniche e Processi di Traduzione. [Tesi di dottorato]

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Abstract

Il lavoro di ricerca ha lo scopo di dare un contributo alla conoscenza scientifica su come l’introduzione della robotica nelle ecologie educative stia contribuendo a ridefinire l’idea stessa di educazione, i suoi valori e le forme attraverso cui è organizzata, proponendo una sensibilità definita come sociologia digitale critica della robotica in educazione. L’approccio sviluppato si fonda su un processo di problematizzazione della robotica educativa, finalizzato ad interrompere e mettere in discussione qualsiasi forma di soluzionismo, sostanzialismo e/o determinismo nella costruzione della relazione con tale oggetto di studio. In particolare, la ricerca si pone l’obiettivo di analizzare i processi di produzione di specifiche forme di spazialità, temporalità e soggettività educative mediate dalla robotica. A tale scopo, il lavoro si colloca nell’intersezione tra approcci teorici post-strutturalisti e degli studi della scienza e della tecnologia (STS), inclusa la prospettiva dell’Actor Network Theory, per comprendere le modalità attraverso cui la robotica viene immaginata, prodotta e messa in atto in educazione. Riconoscendo la robotica educativa come un assemblaggio sociotecnico, la ricerca propone tre punti di ingresso analitici, o tre processi di following: immaginari, infrastruttura sociotecnica e processi di traduzione. L’analisi empirica si concentra su un caso studio relativo ad un progetto di innovazione robotica nelle istituzioni scolastiche italiane, nato dalla collaborazione tra un’azienda di Educational Technology, varie scuole italiane ed un gruppo di ricercatori nel campo della sociologia dell’educazione. Una collaborazione che ha come obiettivo la co-progettazione e la sperimentazione di un robot educativo sociale di tipo classmate, composto da un artefatto fisico e da una piattaforma digitale integrata. Attraverso queste analisi, la sociologia digitale critica della robotica in educazione pone l’accento sul carattere non-neutrale, situato e generativo della robotica educativa quale assemblaggio, che si configura come uno spazio contestato, plurale e in costante ri-definizione, nel quale la forma della robotica educativa viene continuamente negoziata attraverso l’intreccio di materiali, corpi, discorsi, simboli, desideri e dispositivi tecnologici. Infine, la sociologia digitale critica della robotica in educazione ricostruisce un timescape educativo mediato dalla robotica, al cui centro si configura uno specifico soggetto educativo, quale assemblaggio uomo-macchina.

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