DATI, STEFANO (2025) LAI. Laboratorio Ambientale Interattivo. Costruire il valore della sostenibilità educativa della classe-albero: l'osservazione sistematica come metodo di valutazione formativa. [Tesi di dottorato]

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Abstract

La presente tesi di dottorato ha l'obiettivo di incorporare l'osservazione sistematica come via di accesso alla raccolta di dati qualitativi ordinali, necessari per un monitoraggio formativo che incida (1) sull'adattamento dell'attività educativa e (2) sull'analisi quantitativa avanzata del profilo di prestazione osservato in ciascun caso valutato. Riteniamo che l'integrazione della valutazione di monitoraggio rappresenti un passaggio preliminare alla valutazione dell'efficacia e dell'impatto dei risultati nei centri educativi della periferia di Napoli, dove vengono applicati i principi, le risorse, l'organizzazione e il supporto educativo che costituiscono il progetto denominato Laboratorio Ambientale Interattivo (LAI). Definiamo l'attività educativa LAI come un formato trasversale a tutte le fasi dell'istruzione obbligatoria, che coinvolge gli attori educativi implicati (studenti, docenti, famiglie e personale tecnico di supporto) nella promozione di un apprendimento significativo personale (saper essere), sociale (saper convivere) e intellettuale (saper e saper fare), con effetti sul benessere integrale degli studenti e, allo stesso tempo, sull'approfondimento dei valori della sostenibilità nella relazione individuo-società-mondo. In questo quadro di intenti, la concezione dell'“aula-albero” funziona come un ambiente esperienziale, rappresentando uno spazio educativo naturale in cui le dimensioni corporea, emotiva e cognitiva si fondono attraverso percorsi di esplorazione sensoriale e attività motorie e intellettuali a fini educativi. Si noti che tutti gli aspetti elencati configurano un ambiente di apprendimento trasformativo, complementare a quello dell'aula tradizionale. L'ipotesi di ricerca si basa sulle evidenze accumulate sugli effetti positivi dell'educazione attiva in ambienti naturali nello sviluppo delle competenze degli studenti. Pertanto, è plausibile aspettarsi che una valutazione di monitoraggio della prestazione dell'attività LAI nell'aula-albero fornisca evidenze coerenti e consistenti con il modello teorico dello strumento di osservazione sistematica, costruito per raccogliere informazioni comportamentali contestualizzate, necefrssarie per analizzare la regolazione dell'adattamento delle multitasking e sostenere un processo continuo di miglioramento delle competenze nei casi valutati. La trasformazione “qualiquan” dei dati sequenziali multi-evento ha permesso di applicare tecniche non parametriche come l'Analisi Sequenziale Lag e la costruzione di mappe di schemi comportamentali (Coordinate Polari), offrendo una visione sintetica delle associazioni tra comportamenti antecedenti e conseguenti considerati rilevanti per la valutazione del monitoraggio degli studenti. L'analisi dei risultati ottenuti porta alla conclusione che l'integrazione della metodologia osservazionale con un approccio mixed-method rappresenta una scelta efficace, a condizione che gli strumenti di osservazione sistematica siano solidamente fondati sulla teoria e sulla pratica professionale, permettendo così di realizzare processi di valutazione di monitoraggio dell'attività LAI nell'aula-albero. Tutti i casi osservati hanno tratto beneficio dall'osservazione sistematica educativa e si è potuto evidenziare, sia a livello percettivo che comportamentale, che le condizioni disposizionali degli studenti, l'allenamento delle competenze e l'entusiasmo e l'impegno degli attori educativi sono favorevoli. Non sono stati rilevati segnali di esaurimento o stagnazione nei comportamenti degli studenti, né una mancanza di proposte per ampliare il livello di sfida delle multitasking, né un indebolimento nella dedizione coordinata tra gli educatori del centro e il progetto LAI. Infine, questa ricerca contribuisce in modo originale alla letteratura sull'educazione in contesti di marginalità, proponendo il LAI non solo come strumento per contrastare l'abbandono scolastico, ma anche come modello educativo replicabile in diversi contesti scolastici e potenzialmente estendibile a livelli universitari.

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