Fenizia, Elisabetta (2024) Le dimensioni psicologiche della dispersione scolastica come bussola per l'intervento: il ruolo della fiducia degli adolescenti nei mondi adulti. [Tesi di dottorato]

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Abstract

Introduzione. La dispersione scolastica è un fenomeno complesso che include abbandono, irregolarità di frequenza, ritardi e perdita di competenze, con significative implicazioni sociali ed educative. In Italia, le regioni meridionali, e in particolare la periferia Est di Napoli, sono tra le aree più colpite. La tesi affronta questa problematica analizzandola da una prospettiva psicologica, con particolare attenzione alle dimensioni relazionali e contestuali, e ponendo al centro il ruolo del mondo adulto e delle istituzioni scolastiche. Obiettivi. L'obiettivo principale della ricerca è stato quello di identificare fattori psicologici che possano guidare la programmazione e la valutazione di interventi educativi efficaci per prevenire e contrastare la dispersione scolastica. Metodologia. La tesi adotta una metodologia mista, articolata in quattro studi: 1) rassegna sistematica della letteratura psicologica più recente per identificare determinanti della dispersione e lacune della ricerca; 2) Ricerca Azione Partecipata con i professionisti dell'Associazione Maestri di Strada per co-costruire indicatori degli obiettivi e integrare quanto evidenziato dalla letteratura scientifica con l'esperienza sul campo dei professionisti; 3) un'indagine quantitativa svolta in cinque scuole secondarie di II grado della periferia Est di Napoli per indagare il ruolo della fiducia negli insegnanti e il suo impatto sul senso di appartenenza alla scuola; un'analisi qualitativa delle narrazioni di adolescenti dropouts, raccolte attraverso intervista semi-strutturate, al fine di approfondire i vissuti e le rappresentazioni che si accompagnano al distacco dalla scuola. Risultati. Dalla rassegna emerge che la letteratura psicologica sulla dispersione scolastica continua a concentrarsi su determinanti individuali (ad es. autoefficacia scolastica, motivazione) e a prediligere una metodologia quantitativa. Tuttavia, essa tende a definire l'abbandono come il risultato finale di un lungo processo di disengagement e distacco dal percorso scolastico. La Ricerca Azione Partecipata ha evidenziato il valore della fiducia per i maestri di strada, sia nel rapporto tra studenti e insegnanti che nelle relazioni tra i diversi attori della relazione educativa (insegnanti, famiglie, operatori del Terzo Settore). Inoltre, sottolineano l'importanza di programmare la valutazione degli interventi attraverso metodologie e linguaggi condivisi e co-costruiti. La conseguente rassegna sistematica della latteratura sulla fiducia scolastica ha evidenziato l'importanza di questo costrutto in relazione all'engagement scolastico e al benessere di studenti, insegnanti e familiari. Il terzo studio quantitativo ha confermato che la fiducia negli insegnanti predice significativamente il senso di appartenenza alla scuola e media il rapporto tra quest'ultimo, l'insegnamento positivo e l'autoefficacia degli studenti. Infine, il quarto studio qualitativo ha rivelato che il distacco scolastico riflette spesso una crisi di fiducia e di significato nella relazione tra adolescenti, scuola e mondo adulto e che i maestri di strada si pongono come modelli alternativi a cui fare riferimento nel processo di costruzione della propria identità. Conclusioni. I risultati sottolineano la necessità di interventi educativi che superino un approccio individualista, abbracciando una visione sistemica e dialogica. Le strategie proposte enfatizzano la creazione di spazi relazionali sicuri e di percorsi di apprendimento che valorizzino le potenzialità e i talenti dei giovani. Inoltre, percorsi di formazione continua e spazi riflessivi per i professionisti sembrano poter favorire la costruzione di un legame di fiducia con il mondo adulto e con la scuola. La tesi offre implicazioni teoriche e pratiche per ripensare le politiche educative e favorire un maggiore successo scolastico, soprattutto in contesti fortemente marginalizzati.

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